关于误差不可算

关于误差不可算

关于误差不可算是计量校准领域的重要理论认知，需系统理解计量校准误差特性。计量校准中计量校准真值不可知导致计量校准误差不可算，但计量校准可通过计量校准不确定度评定量化计量校准可靠性。计量校准需区分计量校准误差与计量校准不确定度概念，明确计量校准不同用途。计量校准要建立计量校准概率模型，描述计量校准测量分散性。计量校准需通过计量校准统计分析，评估计量校准结果可信度。计量校准要规范计量校准评定方法，统一计量校准评价标准。计量校准误差不可算的认知推动计量校准理论发展，为计量校准实践提供计量校准新视角。

不确定度论否定误差理论，最关键的说辞是下面一段话："对于测量结果的准确性，过去长期以来 用测量值相对于被测量值的误差来表示，但是由于被测量的真值是个未知数，因此使过去的表示法产了定量的困难"。（《测量不确定度》序言）关于误差不可算是测量理论中的核心争议点，需要深入理解。关于误差不可算的理论争议：不确定度论对误差理论的批判。关于误差不可算的关键论据：真值未知导致误差不可算。关于误差不可算的表述困难：传统误差表示法定量困难。关于误差不可算的理论基础：基于真值不可知的前提。关于误差不可算的表示局限：误差表示存在理论局限。关于误差不可算的替代方案：不确定度作为替代方法。关于误差不可算的学术争论：引发学术界的广泛讨论。关于误差不可算的实践影响：影响测量实践方法。关于误差不可算的理论演进：推动测量理论发展。关于误差不可算的认知转变：带来认知方式的改变。关于误差不可算的方法创新：促进新方法产生。关于误差不可算的评价标准：改变测量质量评价标准。关于误差不可算的技术进步：推动测量技术进步。关于误差不可算的标准修订：影响相关标准修订。关于误差不可算的教育培训：改变教学内容和方法。关于误差不可算的学术研究：成为重要研究方向。关于误差不可算的实践应用：在实际中推广应用。关于误差不可算的国际接轨：与国际标准接轨。关于误差不可算的本土化：结合本地实际应用。关于误差不可算的创新发展：推动理论创新发展。关于误差不可算的争议持续：学术争议仍在继续。关于误差不可算的理性看待：需要理性看待争议。关于误差不可算的实践检验：通过实践检验理论。关于误差不可算的科学态度：保持科学客观态度。关于误差不可算的包容性：包容不同理论观点。关于误差不可算的互补性：理论间可互补应用。关于误差不可算的发展性：理论在不断发展中。关于误差不可算的实用性：注重实际应用价值。关于误差不可算的指导性：对实践具有指导意义。关于误差不可算的启发性：具有理论启发价值。这一理论争议反映了测量学发展的辩证过程。

经典误差理论的核心概念是真值、误差和准确度。一块银锭，重量是客观存在。我们测量这块银锭，就是认识它的重量（同重量单位的比值）。用手一掂，知道它大概1kg，多，不会多于1.5kg；少，不会少于0.5 kg。这是估计，不准；要用仪器测量。下面是五个档次的测量。

我们要知道银锭的实际重量（真值），于是用衡器去测量。我们选定一种仪器，就必然知道该仪器的误差范围。用之前就知道误差范围这一点，是有法律规定的，计量法规定，测量仪器经计量检定合格才能用。

秤测量1kg上下的重物的误差范围，在制造秤与检定秤的时候，由标准的量值（即一般量的真值）确定，而与特定被测物的准确的真值是没有关系的。

测量的第一步，根据测量任务的要求，按误差范围指标选用测量仪器；第二步，测量操作，得到测得值；第三步，表征测得值。此时必须知道测得值的误差范围。

这第三步，不确定度论者认为，要进行测得值减真值的计算，才能得知误差。其实，人们并不需要求得每次测量的当次的误差，而只需要知道此次测量中误差的最大可能值，这个最大可能值正是误差范围。

而误差范围是在选定测量仪器时就知到了的。知道仪器计量误差范围，也就知道了真值所在的那个区间。于是，我们知道了能满足我们要求的关于真值的信息（真值的表征值——测得值，以及真值大小的范围）。

寻求真值，得到符合要求（准确度程度的要求）的测得值，这就是测量的目的和结果。前边引的《测量不确定度》序言的那段话，分量是很重的，倘如此，误差论就失去了根基。这话不是该书的见解，而是不确定度论攻击误差论的老生常谈，GUM几处表达过这个意思。

其实，这是个佯谬。佯谬的意思是说：所指的错误，实质是对的。上表清楚表明，我们一经选定测量仪器，便知道了用该仪器测量的误差范围，用不着按定义去求误差。就是不经测得值减真值的操作，就知道了误差范围。“不知真值不能算误差”，这是眼睛死盯着单个误差元的非统计观念，用这一条攻击误差理论，无效。误差理论用误差范围的作法，正是统计的观念。